Campamento 2013
EVALUACIÓN del CAMPAMENTO en BIGAND,
agosto de 2013
Felicitamos a los alumnos del tercer año de la Orientación en Educación Física por el excelente resultado y comportamiento demostrados en el Campamento realizado en la localidad de Bigand los días 12 y 13/8/13, organizado por el Departamento de Educación Física. También agradecemos la colaboración de los docentes acompañantes Gustavo, Jorge y Nidia.
Los alumnos se involucraron con entusiasmo y respeto, manifestando alegría, espontaneidad y responsabilidad en las diferentes actividades programadas para el evento.
Nuestro propósito fue que los alumnos tuvieran una experiencia fuera de la ciudad, en contacto con la naturaleza, compartiendo y conociendo a otros, y fue un éxito, ya que los protagonistas dieron muestras de que es posible la convivencia y el respeto por el espacio compartido. Los profesores de Educación Física nos sentirnos orgullosos de esto que hemos logrado, que también fur posible con la participación de otros docentes que brindaron su tiempo, su apoyo ysus habilidades .
Esperamos continuar sosteniendo esta formación de personas autónomas que eligen convivir y colaborar desde el respeto, la confianza, poniendo en juego lo mejor de cada uno.
DPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo práctico para 3º1ª TM y TT de Lengua y Literatura
Trabajo práctico para 3º1ª TM y TT de Lengua y Literatura
“El rastro de la canela”, de Liliana Bodoc
ACTIVIDADES :
1- Explicá el título y la foto de la tapa.
2- ¿Cuál es el contexto histórico y social de la obra?
3- ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia?
4- Caracterizá a cada personaje con frases sacadas del libro.
5- Explicá por qué Amanda se tuvo que casar con Eugenio Montesino si amaba a Tobías Tatamuez.
6- ¿Qué representa Tobías en la historia de Argentina?
7- Nombra las dos escenas que más te gustaron y explica por qué.
8- Redactá un comentario sobre el libro y sus virtudes para recomendarlo a alguien para que lo lea.
9- Los géneros discursivos
Leemos.
La lengua se organiza en discursos que surgen en situaciones comunicativas concretas. ¿Cuáles pueden ser estas situaciones comunicativas? Conversar, redactar una carta o un e-mail, responder las preguntas de una evaluación, escribir un poema, etc. Es decir que, cada actividad que realizan las personas produce discursos específicos que se distinguen por tratar temas particulares y por tener un estilo y organización propios. Estos discursos se organizan en conjuntos denominados géneros discursivos. Por ejemplo, a la hora de responder un examen tengo que poner especial cuidado en mi redacción y ortografía porque la profesora evalúa cómo escribo; en cambio, cuando hablo con mis amigos no presto tanta atención a las palabras que uso. Hay géneros discursivos que se relacionan con la oralidad y se desarrollan en ámbitos comunicativos informales: se los conoce como géneros primarios. Pero también, hay géneros discursivos más complejos, que surgen en contextos comunicativos más organizados: se los conoce como géneros discursivos secundarios.
Para ir redondeando la idea: la lengua se utiliza en contextos socio culturales específicos y cada uno de esos contextos determina las características del discurso. Conocer las reglas del juego de los discursos nos ayuda en la producción y comprensión de los mismos.
Dentro de los géneros discursivos secundarios, encontramos los géneros literarios. Las novelas, la poesía, el teatro por ejemplo pertenecen a distintos géneros literarios.
El rastro de la canela es una novela y por eso la ubicamos dentro del género literario narrativo. Pero éste género es muy complejo porque dentro de la trama narrativa están representados otros discursos: encontramos diálogos, cartas, un poema, versos en portugués, descripciones y hasta un fragmento de un documento público.
Para discutir entre todos:
¿Podrías identificar todos estos discursos en la novela?
Actividad con las netbooks:
Te pedimos que para demostrar una buena comprensión de este texto, hagas un esquema de contenido usando la herramienta spycinodes (www.spycinodes.com). En dicho esquema, tenés que agregar también, ejemplos.
10- Leemos:
«La legislación de esta época propugnó “a la endogamia de las castas”, es decir, a imponer “medidas contra la desigualdad de los matrimonios, alejamiento entre indios y negros, separación entre blancos e indios, etc.”(…)
La Corona se opuso a matrimonio mixto con el elemento africano, invocando el propósito (entre otros)de impedir que los esclavos obtuvieran, de esa manera, la libertad de sus niños o la de ellos mismos…
Por último, de acuerdo a una disposición dictada en 1805, “las personas limpias de sangre” para “casarse con elementos de la casta de negros y mulatos”, necesitaban la autorización previa del virrey o de la audiencia.»
Natale, Oscar: Buenos Aires, negros y tango. Buenos Aires, Peña Lilo Editor, 1984. Pág.66, 67
a-) ¿Qué tipo de texto es el anterior?
b-) ¿Cuál es la función de este tipo de textos?
c-) ¿Qué relación encontrás entre este texto y la novela que leímos?
11- Propuesta de escritura:
Imaginemos que Amanda y Tobías, en vez de esconder su unión, deciden enfrentar a su familia y a las autoridades, entonces deciden escribirle una carta al virrey para que éste conceda su matrimonio. Te proponemos que redactes esa carta.
http://www.spycinodes.com/
www.spycinodes.com
“El rastro de la canela”, de Liliana Bodoc
ACTIVIDADES :
1- Explicá el título y la foto de la tapa.
2- ¿Cuál es el contexto histórico y social de la obra?
3- ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia?
4- Caracterizá a cada personaje con frases sacadas del libro.
5- Explicá por qué Amanda se tuvo que casar con Eugenio Montesino si amaba a Tobías Tatamuez.
6- ¿Qué representa Tobías en la historia de Argentina?
7- Nombra las dos escenas que más te gustaron y explica por qué.
8- Redactá un comentario sobre el libro y sus virtudes para recomendarlo a alguien para que lo lea.
9- Los géneros discursivos
Leemos.
La lengua se organiza en discursos que surgen en situaciones comunicativas concretas. ¿Cuáles pueden ser estas situaciones comunicativas? Conversar, redactar una carta o un e-mail, responder las preguntas de una evaluación, escribir un poema, etc. Es decir que, cada actividad que realizan las personas produce discursos específicos que se distinguen por tratar temas particulares y por tener un estilo y organización propios. Estos discursos se organizan en conjuntos denominados géneros discursivos. Por ejemplo, a la hora de responder un examen tengo que poner especial cuidado en mi redacción y ortografía porque la profesora evalúa cómo escribo; en cambio, cuando hablo con mis amigos no presto tanta atención a las palabras que uso. Hay géneros discursivos que se relacionan con la oralidad y se desarrollan en ámbitos comunicativos informales: se los conoce como géneros primarios. Pero también, hay géneros discursivos más complejos, que surgen en contextos comunicativos más organizados: se los conoce como géneros discursivos secundarios.
Para ir redondeando la idea: la lengua se utiliza en contextos socio culturales específicos y cada uno de esos contextos determina las características del discurso. Conocer las reglas del juego de los discursos nos ayuda en la producción y comprensión de los mismos.
Dentro de los géneros discursivos secundarios, encontramos los géneros literarios. Las novelas, la poesía, el teatro por ejemplo pertenecen a distintos géneros literarios.
El rastro de la canela es una novela y por eso la ubicamos dentro del género literario narrativo. Pero éste género es muy complejo porque dentro de la trama narrativa están representados otros discursos: encontramos diálogos, cartas, un poema, versos en portugués, descripciones y hasta un fragmento de un documento público.
Para discutir entre todos:
¿Podrías identificar todos estos discursos en la novela?
Actividad con las netbooks:
Te pedimos que para demostrar una buena comprensión de este texto, hagas un esquema de contenido usando la herramienta spycinodes (www.spycinodes.com). En dicho esquema, tenés que agregar también, ejemplos.
10- Leemos:
«La legislación de esta época propugnó “a la endogamia de las castas”, es decir, a imponer “medidas contra la desigualdad de los matrimonios, alejamiento entre indios y negros, separación entre blancos e indios, etc.”(…)
La Corona se opuso a matrimonio mixto con el elemento africano, invocando el propósito (entre otros)de impedir que los esclavos obtuvieran, de esa manera, la libertad de sus niños o la de ellos mismos…
Por último, de acuerdo a una disposición dictada en 1805, “las personas limpias de sangre” para “casarse con elementos de la casta de negros y mulatos”, necesitaban la autorización previa del virrey o de la audiencia.»
Natale, Oscar: Buenos Aires, negros y tango. Buenos Aires, Peña Lilo Editor, 1984. Pág.66, 67
a-) ¿Qué tipo de texto es el anterior?
b-) ¿Cuál es la función de este tipo de textos?
c-) ¿Qué relación encontrás entre este texto y la novela que leímos?
11- Propuesta de escritura:
Imaginemos que Amanda y Tobías, en vez de esconder su unión, deciden enfrentar a su familia y a las autoridades, entonces deciden escribirle una carta al virrey para que éste conceda su matrimonio. Te proponemos que redactes esa carta.
http://www.spycinodes.com/
www.spycinodes.com
Nueva Modalidad 2013
Nueva Modalidad 2013
LA EESO Nº 434, "Gral. LAs Heras", ha incorporado una Orientación para quienes comienzan su tercer año: la Orientación en EDUCACIÓN FÍSICA. Esta opción comenzará en el año 2013 y contempla también las Ciencias de la Salud y la Expresión artística.El perfil de alumno estará conformado por capacidades que permitan continuar con estudios superiores en Educación Física, Kinesiología, Enfermería, Medicina. La Orientación en Economía y Administración sigue vigente. Ya se ha abierto la inscripción. Los interesados podrán acercarse a Falucho 238 bis o llamar al TE 4724480-81.
Mi experiencia en el campamento de Máximo Paz:(Año 2012)
Mi
experiencia en el campamento de Máximo Paz: (Año 2012)
Llegamos a
las 8 a la puerta de la escuela, el colectivo llegó 2 horas después. Pensamos
que íbamos a tener un avión pero en realidad teníamos una carreta de mano.
Después de
más o menos 4 horas de viaje llegamos a un lugar muy especial.
Los
mosquitos nos picaron hasta succionarte toda la sangre de tu cuerpito hermoso:$
El primer
juego que hicimos fue el del colectivo, que teníamos que subir depende de lo
que decía el profesor y se armaban los diferentes grupos.
Tuvimos
muchas actividades recreativas como fútbol y vóley. Después fuimos a buscar
bichos y teníamos que decir cómo se llamaban… El grupo que más bichos y más
variedad tenía ganaba más puntos.
Salimos a
caminar para llegar a un río, en la caminata teníamos que recolectar bichos y
entre ellos encontramos sapos, ciempiés, arañas, víboras, etc…
Se hizo un
juego donde se distribuían los 12 meses del año y cada grupo debía encontrar el
color que correspondía… Cada mes tenía una prenda, una de las prendas era
disfrazarse
En la
siguiente foto podemos ver como se disfrazaron:
Otra de las
prendas era pintarse:
En el
comedor junto al pasaplatos antes de servir la comida:
Uno de los
menúes que comimos fue arroz con salsa:
Había 4
grupos diferentes: El bondi del Rock and Roll, La banda del pollo, Tiburoncín y
Los Guerreros.
A algunos
les tocaba lavar los platos, otros barrer, poner la mesa y limpiar el baño…
El equipo
que ganó fueron El bondi del Rock and Roll con 66 puntos.
Para el
fogón, Omar el profesor de inglés y otro alumno, compusieron una canción que se
llamaba “Las Heras Blues”, lamentablemente como llovió, no pudieron tocarla y
quedó la idea para otra ocasión.
Al llegar la
noche del jueves hicimos un intento de fogón… pero estaba lloviendo así que
tuvimos que esperar que pare y no duró mucho porque seguía lloviendo… Igual
contaron historias de terror, chistes, un monólogo…
Después
algunos fueron a tocar la guitarra, otros a jugar al truco, tomar mate y los demás
se fueron a dormir.
Como estaba
lloviendo el jueves a la noche, estuvimos en el salón principal jugando al
truco:
A pesar de
que el jugo era feo y la comida no tenía sabor… Fue la mejor experiencia con
todos los amigos y espero que la próxima vez sea mejor…
Foto grupal
sacada en el ombú antes del regreso
A
continuación vamos a poner una galería de fotos del campamento:
Jorge Correa
(Jorgito, La banda del Pollo)
Nicolás
Raffagnini (Smile, El Bondi del Rock and Roll) 3º 1º Turno Mañana =D
El reto de la enseñanza, el teatro en la escuela
El
reto de la enseñanza, el teatro en la escuela
Llegó el día tan esperado
por todos, marte 23 de octubre, la presentación de la 1º Feria de Teatro de
Escuelas Secundarias. Una experiencia
nueva para nuestra escuela. Los chicos participantes, muy entusiasmados,
ansiosos y temerosos. Los profesores de teatro firmes, decididos pero a solas,
expresaban sus temores, dudas y luego se impregnaban nuevamente de su
experiencia, trabajo denodado y pasión por la interpretación.
Llegó el día y la pregunta
silenciosa de algunos: ¿Valdrá la pena
dos días sin clase por esta cuestión del teatro? ¿Será de utilidad?, etc.
La experiencia que vivimos
durante las jornadas de la Feria de teatro nos propone un reto con nuestra tarea, con nuestras
responsabilidades y con el fin de motivar a los jóvenes para que el estudio sea
una actividad realizada con entusiasmo. Hoy es más difícil que años atrás,
puesto que reciben gran cantidad de información a través de todos los medios y
la que más les interesa es la que proviene del mundo de la comunicación visual. El atractivo de la
imagen, la eficacia de su inmediatez hacen de la enseñanza tradicional una
actividad poco estimulante.
Por eso es importante buscar estrategias
nuevas que nos permitan captar la atención y el interés del alumno. El teatro
es un elemento favorecedor de la comunicación y liberador, de forma controlada,
de emociones. Aporta el trabajo en equipo (socialización), integra a los
docentes y a los alumnos en un espacio común más próximo, y facilita nuevas formas de expresión y de
comunicación aplicable a cualquier área de estudio.
Debemos pensar que nuestro
objetivo ha de ser ayudar a cada joven a construir su propio conocimiento y sus
propios valores (Kami, 1982).
La experiencia teatral
integrada al campo educacional puede contribuir a la consecución de este
objetivo. Desarrolla cualidades y capacidades como la competencia lingüística,
sensibilidad literaria, observación, percepción, imaginación, experiencia,
dominio corporal o espíritu critico, que posteriormente se aplicarán en el
plano social, cultural o personal del joven.
Vicedirectora
Susana Zupanovich
Visita al Museo Diario la Capital
Visita al Museo "Diario la Capital"
Las fotos corresponden a las visitas que realizaron los alumnos de 3º1º TM, los 4to años y los 5to años del turno mañana y tarde al Museo Diario La Capital durante el mes de agosto y septiembre.
Los alumnos visitaron distintos sectores:
Sector histórico: Textos, fotos, objetos, documentos, testimonios, videos y antiguas maquinarias dan cuenta de los primeros años de vida del diario La Capital.Durante el recorrido el espectador tiene la posibilidad de conocer el funcionamiento de la prensa, tal como se utilizaba en las primeras y artesanales tiradas, y conocer la antigua rotativa Goss Urbanite, traída al país en 1935, armada y puesta a punto durante los dos años siguientes.
*Redacción Interactiva: La Redacción Interactiva introduce al espectador, niño o adulto, al mundo fascinante y complejo de la tarea periodística. Las fuentes de la información, la ética profesional, los principios que ordenan el accionar del diario y el trabajo en equipo de la Redacción, se exponen en forma lúdica y didáctica. El recorrido finaliza con el ejercicio de la edición de un diario (opcional) en la mini Redacción, provista de un moderno sistema de PC especialmente diseñado para facilitar la tarea. La visita finaliza con la entrega de la impresión de la tapa del ejemplar que ellos mismos han realizado.
Cuando el grupo ingresó, fue recibido por la guía y fue mostrando los espacios del museo. También mostró los distintos pasos que se usaban para realizar el periódico, ya que no era un diario porque no se hacía todos los días. Nos enseñó tres pinturas la primera con la imagen del canillita (quién repartía el periódico), la segunda con la imagen de un barco y la última con el avance de la ciudad de Rosario. Luego nos enseñó la plancha sello con la que hacían el diario con el formato sábana. Después nos fue mostrando las distintas máquinas, el sonido que generaban esas. También vimos dos videos, uno nos mostraba el último día que se hizo el diario en formato sábana en la planta de calle Sarmiento y el otro cómo se crean los periódicos hoy en día.
A mediados de 1998, en la planta ubicada en Santiago y Rivadavia se instaló la rotativa Goss Urbanite, una máquina de impresión de trece cuerpos, 165 toneladas de peso y casi 36 metros de largo. También incorporó dos apiladores contadores digitalizados programables de diarios, cuatro máquinas atadoras automáticas, perforadoras, dobladoras, insoladoras y otros equipos de última generación. Hasta 1998, La Capital usaba el formato sabana y decidió cambiar el formato sacando a la calle una edición tabloide, en colores, también se le agregó una bandera al título del diario.
Gran donación a la escuela año 2012
Gran donación a la escuela año 2012
Con motivo de celebrarse el día del maestro la Asociación Cooperadora de nuestra escuela no donó un proyector. Gracias de parte de toda la comunidad educativa
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